英語教育2023年5月号目次-ﾊﾞｯｸﾅﾝﾊﾞｰ
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英語教育
2023年5月号
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■目次■
<目次>
第1特集:新学期の指導に裏付けを 言語習得なぜなに相談室
第二言語習得と英語教育:今なにがどこまでわかっているのか?[QR](和泉伸一)
ｲﾝﾌﾟｯﾄ─ｲﾝﾀﾗｸｼｮﾝ─ｱｳﾄﾌﾟｯﾄの疑問に答える:i+1､中間指導､音読について(酒井英樹)
小･中学校の文法指導で 明示的指導と暗示的指導のﾊﾞﾗﾝｽはどうするか(内野駿介)
学習者の口頭の間違いはどう直す?:ﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸに迷う時に[QR](神谷信廣)
SLA(第二言語習得研究)から見た振り返りのABC(鈴木 渉)
ﾃｽﾄで言語習得を支援しよう[QR](鈴木祐一)
外国語学習におけるﾜｰｷﾝｸﾞﾒﾓﾘのはたらきとは[QR](林 裕子)
ﾀｽｸ･ﾍﾞｰｽの言語指導に関わる疑問に答える[QR](田村 祐)
第2特集:ｼﾞｬﾝﾙに応じた読み方を ﾃｷｽﾄﾀｲﾌﾟ別読解指導
ﾃｷｽﾄﾀｲﾌﾟ別｢読むこと｣の指導とは(投野由紀夫)
ﾃｷｽﾄﾀｲﾌﾟに応じた中学生への読解指導[QR](前田宏美)
物語を楽しむためのｱﾌﾟﾛｰﾁ:高校における物語文の読解指導の一事例(今田健蔵)
大学入学共通ﾃｽﾄ英語｢ﾘｰﾃﾞｨﾝｸﾞ｣問題の特徴と出題の意図から考える読解指導の要(平川 新)
【授業】ﾁｰﾑ中学高校英語PRESENTS ｻｽﾃﾅﾌﾞﾙな授業磨き[2][QR](山﨑寛己･八木孝之)
生徒を引きつける教科書活用のｱｲﾃﾞｨｱは?
【小学校】MYK English発 The Road to 小学校英語授業改善[2][QR](湯澤康介)
ICT活用のTrial and Error!
【ICT･授業】英語授業×ﾃﾞｼﾞﾀﾙで したいこと､できること[2][QR](ﾊﾞﾄﾗｰ後藤裕子･佐橋恵子･岡澤永一)
ﾃﾞｼﾞﾀﾙの双方向性を活かした指導
【授業】生徒と英語の距離を縮める授業運営術[2](齋藤理一郎)
単語であそぶ
【授業】[実録ﾏﾝｶﾞ]英語教員よもやま話[2](作画･央己あゆり)
Case2 1冊のﾉｰﾄから…
【ｵﾋﾟﾆｵﾝ】英語教育そもそも談話室[2][QR](奥住 桂)
ぶっちゃけ｢指導法｣より｢生徒との関係性｣じゃないですか?
【ｵﾋﾟﾆｵﾝ】英語教育時評(渡辺敦司)
｢荒瀬中教審｣､初中ｼﾌﾄの意味
【情報】ICT活用の大ﾜｻﾞ･小ﾜｻﾞ BASIC[14](高橋有加)
左揃えﾀﾌﾞの活用
【情報】英語教師のためのICT活用ｶﾞｲﾄﾞ[254](和泉絵美)
【ｳｪﾌﾞｻｰﾋﾞｽ】文字と音をつなぐ:ﾃｷｽﾄ音声合成で学習ｽﾀｲﾙの活性化
【情報】教師のためのｳｪﾙﾋﾞｰｲﾝｸﾞ入門[2](中島晴美)
Spiritual Well-being
【研究】外国語評価ﾘﾃﾗｼｰを高めよう[2][QR](大井洋子)
自己評価と相互評価を用いた｢学習としての評価｣を理解するための基礎知識
【研究】英語ﾘｰﾃﾞｨﾝｸﾞ研究の世界:ﾃｷｽﾄ理解の認知ﾒｶﾆｽﾞﾑ[2](細田雅也)
ﾃｷｽﾄ理解に必要な推論:ﾃｷｽﾄと知識との統合
【研究】ﾃﾞｰﾀｻｲｴﾝｽ時代の英語教育研究[2][QR](名畑目真吾)
英語教育×認知科学×情報学が切り拓く可能性
【英語】朝尾幸次郎のENGLISH DETECTIVE[14](朝尾幸次郎)
ﾌﾟﾚｽﾘｰの｢ﾗｳﾞ･ﾐｰ･ﾃﾝﾀﾞｰ｣
【ことば】ﾚﾄﾘｯｸ･ｲﾝ･ｱｸｼｮﾝ[2](宮畑一範)
身のまわりの婉曲法
【教養】ｺﾄﾊﾞを見つめて[2](若松英輔)
学習と学修
【教養】英詩とめぐる12か月[2][QR](廣田篤彦)
The Old Vicarage, Grantchester(Rupert Brooke)
【教養】物語の中の食の光景[2](大原千晴)
人生の選択:ｶﾚﾝ･ﾌﾞﾘｸｾﾝ『ﾊﾞﾍﾞｯﾄの晩餐会』
【教養】The Great Gatsby:夢と､欲望と､名文と[2](深谷素子)
ｷﾞｬﾂﾋﾞｰの野望と思いがけぬ恋
◆今月の時事英語(中井良則)
mummy / Koh-i-Noor / ageism / psychedelics
◆[若者ことば編](西森ﾏﾘｰ)
Chris Rock
◆[日本文化編](金井さやか)
宇宙飛行士/食用昆虫/ｺﾞｰﾙﾃﾞﾝｳｨｰｸ
【英語】授業に活かせる英語講座
Part1 文法ｸｲｽﾞ[98] 5文型をどこまで教えるか/英作文の添削:DeepL Writeの利用(佐藤誠司)
Part2 教師のための辞書活用法:一歩進んだ “わかる” を目指す[2][QR]辞書検索あの手この手(萩澤大輝)
【英語】和文英訳演習室(磐崎弘貞･Jim Elwood)
【投稿】家庭学習での自己調整学習により英語能力の基礎を育む(宮迫靖静)
Question Box(柏野健次/吉良文孝/真野 泰)
4. ｢彼は10年前の彼ではない｣の英訳をめぐって:whatかwhoか?
5. if節内のbe toはいつも｢目的･意図｣の意味を表すのか
6. なぜpop the questionが｢求婚する｣の意になるのか
国内論文紹介[014](語学教育研究所[伊藤雄二])
｢中学校における人間理解,人間形成を促す文法指導｣加賀田哲也･稲葉英彦･北野梓･桑村ﾃﾚｻ･鈴木章能･鈴木成美･牧野尚史･峯島道夫『ﾋｭｰﾏﾆｽﾃｨｯｸ英語教育研究会紀要 第2号』
海外新刊書紹介[290](中川右也)
A Deeper Learning Companion for CLIL: Putting Pluriliteracies into Practice
海外論文紹介[307](井狩幸男)
乳幼児の発達と政策の関係:米国の調査から
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